东北网6月8日讯(记者*)8日，年高考第二日考试结束。记者采访到哈师大附中生物教师曹阳。曹老师认为，高考生物围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，立足生物学科本质，深化考试内容改革，精心创设问题情境，仍然保持了近几年的试题风格，以稳为主，稳中有进，充分体现出了高考评价体系中基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。题目的设置有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，对提高学生的生物学科核心素养具有一定的导向作用。
试题分布
年的高考生物试卷在考查形式上并未改变，结构依然延续前几年的布局，其中必修一占29分，必修二占22分，必修三占24分，选修部分(二选一)占15分。
试题内容几乎涵盖了高中生物所有重要考点，题目命制注重基础，试题涉及的主要内容有果蝇的有丝分裂(第1题)，教材实验(第2题)，细胞中水的作用(第3题)，兴奋的传导及传递(第4题)，肺炎双球菌的转化实验(第5题)，遗传规律(第6题)，光合作用及实验设计(第29题)，生态竞争(第30题)，动物激素种类及作用(第31题)，遗传图解及概率计算(第32题)，酱油的制作流程(第37题)，基因工程(第38题)。
据介绍，试题呈如下特点：
1.重视基础知识考查
年高考生物依据课程标准，考查学生对生物基本概念，基本规律全面深刻的理解和掌握，引导学生加强对基础内容的融会贯通，促进学生生物思维的形成和深化。比如试卷中第1、3、4、38题，分别考查了对有丝分裂，细胞呼吸及水的种类，兴奋传导和传递，启动子及表达载体等基本概念的理解。植物生理方面主要考查光合作用的综合知识；动物生理方面主要侧重动物激素调节内容；生态学方面，考查竞争抑制作用及生物种间的竞争关系；遗传学方面，考查了设计杂交方案，书写遗传图解及遗传概率计算等内容。
2.重视多种能力考查
试卷中涉及的每道题均从多角度考查并体现了学生的多方面能力，如基础知识迁移能力，获取新信息能力，综合分析运用能力等。比如第29、30题，需要从题干所给出的复杂内容中获取有效信息，对其进行迁移，转化，分析，综合，并运用生物学术语准确表达自己观点的能力。
3.考查基础实验及科学探究
实验探究能力的考查包括选取实验材料，设计实验方案，分析实验结果等方面，旨在引导生物学教学回归学科本质，加强实验教学，从多角度评价学生的能力表现，促进生物学科核心素养的发展。比如试卷中第2、5、29、37题，都涉及了实验或探究内容，考查了生物材料染色，质壁分离及复原，肺炎双球菌的转化等教材中的基础实验，尤其第29题考查了实验设计的思路和预期结果，对学生的理性思维和科学探究能力要求较高，体现了考查学生核心素养的命题意图。
4.密切联系生活实际
生物学与生产生活紧密联系，引导学生学以致用，运用所学知识和能力解决实际问题，让学生感受生物科学技术的应用价值以及生物学与生活的密切联系，激发学生的学习热情和内在动力。比如试卷中第37题，以米曲霉发酵制作酱油的工艺技术为素材，围绕发酵的生物学原理和过程，考查学生对微生物培养所需的营养物质类型，生长条件及代谢特征的理解和运用。
年高考生物试题在基础题型中体现诸多创新点，鼓励学生运用知识、能力解决实际问题，强调学以致用，也为今后的日常教学明确了方向。
教师简介：
哈师大附中生物教师曹阳。
曹阳，哈师大附中高三生物教师，全国生物学奥林匹克竞赛优秀辅导员。